Les forums de discussion\u00a0transforment les relations entre le professeur et ses \u00e9tudiants, de m\u00eame que les relations mutuelles des \u00e9tudiants. Ils s\u2019av\u00e8rent de ce fait aptes \u00e0 favoriser des \u00e9changes \u00e0 la fois plus libres et plus faciles. En effet, les participants n\u2019ont pas \u00e0 surmonter la difficult\u00e9 de parler en public. En outre, l\u2019\u00e9change d\u2019id\u00e9es par \u00e9crit est de nature \u00e0 permettre \u00e0 la fois plus de profondeur, plus de rigueur et m\u00eame une \u00e9tonnante originalit\u00e9.\u00a0<\/p>\n
Milton Campos \u00e9crit \u00e0 ce sujet que les forums de discussion sont utiles en particulier s\u2019il s\u2019agit de la \u00ab\u00a0mise en valeur de l\u2019argumentation, le partage des id\u00e9es, l\u2019approfondissement de discussions et le resserrement de la langue \u00e9crite<\/em>\u00a0\u00bb. Cf. Milton Campos, L\u2019int\u00e9gration des forums de discussion dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur<\/a>.\u00a0<\/em>En outre, on peut ajouter ici que, dans certaines conditions, ces forums peuvent se r\u00e9v\u00e9ler productifs de fa\u00e7on \u00e0 d\u00e9passer toute attente.<\/p>\n Une p\u00e9dagogie active<\/strong>\u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0On reconna\u00eet aujourd\u2019hui l\u2019int\u00e9r\u00eat des forums de discussion en tant qu\u2019instrument de p\u00e9dagogie active (voir M. Campos, ibid.<\/em>, p. 13). Ils\u00a0permettent m\u00eame de\u00a0renouveler profond\u00e9ment l\u2019enseignement par l\u2019expos\u00e9 magistral, qui a \u00e9t\u00e9 et est encore traditionnellement de mise dans l\u2019enseignement coll\u00e9gial ou universitaire. Il ne s\u2019agit plus pour le professeur de transmettre simplement un contenu sp\u00e9cialis\u00e9, mais d\u2019aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 avancer dans leur compr\u00e9hension et leur ma\u00eetrise g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019objet d\u2019\u00e9tude. Du coup, l\u2019apprentissage devient une exp\u00e9rience plus\u00a0motivante et plus gratifiante.\u00a0\u00a0<\/p>\n Collaboration et convergence<\/strong>\u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0L\u2019utilisation p\u00e9dagogique des forums de discussion a commenc\u00e9\u00a0au cours des ann\u00e9es 1990 dans des cours exploratoires d\u2019abord en \u00e9ducation, puis en sciences humaines et sociales, et ensuite dans les sciences en g\u00e9n\u00e9ral (ibid.<\/em>, p. 26-29). Au niveau coll\u00e9gial,\u00a0ils ont\u00a0\u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s notamment en philosophie en tant que stimulant extraordinaire pour la motivation \u00e0 \u00e9tudier et \u00e0 effectuer des recherches. Tout un potentiel humain d\u2019apprentissage et de d\u00e9couvertes semble pr\u00eat \u00e0 \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 par ce moyen au cours des prochaines d\u00e9cennies.\u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Les forums de discussion sont particuli\u00e8rement efficaces lorsqu\u2019une petite \u00e9quipe d\u2019\u00e9tudiants \u2014 jusqu\u2019\u00e0 cinq environ \u2014 y collaborent vers l\u2019atteinte d\u2019un objectif commun (voir M. Campos, ibid.<\/em>, p. 29). Prise en son sens p\u00e9dagogique, la collaboration<\/em> suppose un but commun de m\u00eame qu\u2019une fa\u00e7on de faire et un r\u00e9sultat final collectifs. Les membres de l\u2019\u00e9quipe en partagent \u00e9galement le m\u00e9rite. L\u2019utilisation collaborative des forums de discussion se distingue du travail en coop\u00e9ration<\/em>, qui ne suppose pas le partage \u00e9gal du m\u00e9rite pour les r\u00e9sultats obtenus. Elle demeure cependant compatible avec l\u2019int\u00e9gration de personnes ext\u00e9rieures, autres \u00e9tudiants, enseignants ou experts, etc.\u00a0\u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0La recherche collaborative est susceptible de r\u00e9volutionner l\u2019enseignement \u00ab\u00a0traditionnel\u00a0\u00bb dans lequel l\u2019apprentissage est souvent con\u00e7u comme un processus simplement individuel d\u2019incorporation intellectuelle de contenus. L\u2019utilisation de forums de discussion combin\u00e9e \u00e0 la transmission d\u2019information ouvre de nouveaux horizons non seulement \u00e0 l\u2019enseignement mais \u00e9galement \u00e0 la recherche en commun de sp\u00e9cialistes. Les diverses exp\u00e9riences pr\u00e9sent\u00e9es dans l\u2019Agorath\u00e8que semblent montrer\u00a0non seulement que les \u00e9tudiants apprennent mieux de cette fa\u00e7on, mais m\u00eame que les sp\u00e9cialistes\u00a0sont susceptibles de faire de cette fa\u00e7on des recherches originales. En se pr\u00eatant au jeu, ceux-ci doivent r\u00e9pondre aux questions souvent impr\u00e9vues des apprenants-chercheurs et, ce faisant, en viennent \u00e0 forger ou \u00e0 d\u00e9velopper de nouveaux concepts pertinents.\u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Exemples pr\u00e9sent\u00e9s dans l\u2019Agorath\u00e8que de\u00a0d\u00e9veloppements originaux de concepts\u00a0:\u00a0<\/p>\n \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le concept de p\u00e9dagogie globale<\/em>, dans l\u2019agora intitul\u00e9 \u00ab\u00a0L\u2019avenir de la p\u00e9dagogie<\/a> \u00bb.<\/p>\n \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Le concept de potentiel r\u00e9el<\/em>, dans les agoras \u00ab\u00a0L\u2019avenir de la p\u00e9dagogie<\/a>\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0Le concept d\u2019\u00e9volution globale<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p>\n \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0 Le concept de recherche adisciplinaire<\/em>, dans les agoras \u00ab\u00a0L\u2019avenir de la pens\u00e9e critique<\/a>\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0L\u2019avenir de la p\u00e9dagogie<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p>\n \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Un nouveau concept de respect<\/em> des personnes et des groupes, dans l\u2019agora \u00ab\u00a0Qu’est-ce que la situation g\u00e9n\u00e9rale d\u2019irrespect ?<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p>\n \u00b7\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Un nouveau concept de responsabilit\u00e9 \u00e9thique<\/em>, dans l\u2019agora sur \u00ab\u00a0La diabolisation des nazis<\/a>\u00a0\u00bb.\u00a0<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Ce d\u00e9veloppement\u00a0de concepts semble r\u00e9sulter d\u2019un processus convergent<\/em> de recherche. La collaboration d\u2019apprenants-chercheurs dans un projet dont le but n\u2019est pas enti\u00e8rement d\u00e9fini une fois pour toutes au d\u00e9part appara\u00eet propice\u00a0\u00e0 ce type de d\u00e9veloppement et, parfois m\u00eame, \u00e0 l\u2019\u00e9mergence de nouveaux concepts. Il faut toutefois pour cela que les membres de l\u2019\u00e9quipe de recherche s\u2019efforcent consciemment de faire en sorte que la discussion converge, ce qui n\u2019est pas acquis au d\u00e9part. Faute d\u2019un tel effort, en effet, les discussions au sens courant\u00a0divergent souvent dans des directions inconciliables. C\u2019est ce qui se passe notamment dans les controverses et en particulier les d\u00e9bats politiques.\u00a0Le r\u00f4le de l’\u00e9thique du respect des personnes et des groupes<\/a> est alors essentiel afin d’\u00e9tablir de nouvelles\u00a0id\u00e9es ou de nouveaux\u00a0projets.<\/p>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0Le r\u00f4le\u00a0de l’organisateur ou de l’animateur du forum\u00a0\u00e0 cet \u00e9gard semble des plus importants. Il doit user de strat\u00e9gies de motivation et d\u2019encouragement afin de susciter\u00a0une convergence par le groupe d\u2019apprenants. Pour ma part, je sugg\u00e8re d\u2019abord \u00e0 mes \u00e9l\u00e8ves de constituer des petits groupes de discussion, de deux \u00e0 quatre membres, sur un sujet d\u2019int\u00e9r\u00eat commun. Ils sont alors int\u00e9ress\u00e9s \u00e0 se rencontrer et \u00e0 faire ensemble une recherche en vue d\u2019arriver \u00e0 une m\u00eame conclusion, tels des chercheurs apprenants, d\u00e9sireux d\u2019apprendre. Il se produit alors souvent d\u2019authentiques rencontres de dialogue. Pour y arriver, je leur fais valoir que 1) il y a encore de grands probl\u00e8mes \u00e0 r\u00e9soudre, 2) que d\u2019importantes questions de compr\u00e9hension du r\u00e9el se posent encore \u00e0 la science et \u00e0 la philosophie,\u00a03) qu\u2019en groupe, ils peuvent d\u00e9couvrir des choses qu\u2019il leur serait tr\u00e8s improbable, voire impossible, de trouver isol\u00e9ment et 4) un long et fructueux avenir est devant nous. Les tout petits groupes sont appropri\u00e9s lorsque le sujet de discussion est pr\u00e9cis. Cependant ce qui importe est probablement\u00a0surtout le fait que ceux qui discutent acceptent d\u2019\u00eatre des apprenants<\/em>, c\u2019est-\u00e0-dire de vouloir r\u00e9ellement apprendre et d\u00e9couvrir.<\/p>\n Voir aussi les PAM<\/a><\/p>\n