\n| L\u2019enfant d\u00e9couvre et apprend l\u2019existence d\u2019autres enfants, certains \u00e9tant \u00e0 peu pr\u00e8s du m\u00eame \u00e2ge que lui.<\/td>\n | On d\u00e9couvre plusieurs exoplan\u00e8tes, certaines \u00e9tant assez semblables \u00e0 la Terre<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau binaire\u00a0: Correspondances des id\u00e9es sur la d\u00e9couverte des autres (on y a omis les guillemets)<\/p>\n \u00c0 cet \u00e2ge, l\u2019enfant peut croire encore que les poup\u00e9es et les peluches sont d\u2019autres \u00eatres, plus ou moins diff\u00e9rents des enfants. Les id\u00e9es correspondantes sont celles qui portent sur les exoplan\u00e8tes plus ou moins similaires \u00e0 la Terre, avec ou sans vie intelligente.<\/p>\n D\u00e9finitions\u00a0:<\/p>\n On donne le nom d\u2019id\u00e9om\u00e9trie \u00e0 ce type de jeu de correspondances d\u2019id\u00e9es scientifiques.<\/p>\n Le Gea<\/em>, le Grand ensemble autor\u00e9f\u00e9rentiel<\/em>, se d\u00e9finira comme englobant tout ce qui a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 et retenu ou r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 ainsi de fa\u00e7on directe ou indirecte en science ou d\u2019autres domaines de la vie intelligente. Internet se pr\u00e9sente aujourd\u2019hui comme son principal support mat\u00e9riel.<\/p>\nL\u2019exogea sera d\u00e9fini comme un gea ext\u00e9rieur au Gea terrestre, lequel reste encore le seul gea connu.<\/p>\n Le contact le plus direct avec un ETI (extraterrestre intelligent) s\u2019\u00e9tablira surtout entre geas au moyen d\u2019id\u00e9otableaux et en obtenant des r\u00e9ponses qui deviendront de plus en plus claires.<\/p>\n \n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Enfants, poup\u00e9es, peluches, jouets\u2026<\/td>\n | Exoplan\u00e8tes habit\u00e9es ou autres objets plus ou moins habitables<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Autres enfants<\/td>\n | Exogeas<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau de la correspondance des objets d\u2019\u00e9tude enfant et plan\u00e8te<\/p>\n \u00a0<\/strong>II\u00a0\u00a0 \u2026 jeu de mots, jeu d\u2019id\u00e9es\u2026<\/strong><\/p>\nPr\u00e9cisions\u00a0: Le SETI dit actif (Active SETI,\u00a0Active Search for Extra-Terrestrial Intelligence)\u00a0, parfois aussi appel\u00e9 METI (Messaging to Extra-Terrestrial Intelligence) consiste\u00a0\u00e0 tenter d’envoyer des messages \u00e0 une vie extraterrestre intelligente.<\/p>\n \n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Ce que l\u2019enfant cherche \u00e0 entendre<\/td>\n | Projets de recherches de type SETI<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Appels, recherches de contacts avec les autres<\/td>\n | Cr\u00e9ation et transmission de messages de type SETI plus ou moins actif<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Apprentissage de l\u2019\u00e9change parl\u00e9 et de la communication verbale<\/td>\n | Recherche id\u00e9om\u00e9trique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur l\u2019acquisition progressive du <langage><\/p>\n Rappel\u00a0: Il s\u2019agit toujours ici, dans les id\u00e9otableaux, de mots et d\u2019Id\u00e9es, non de choses mat\u00e9rielles.<\/p>\n Pr\u00e9cision\u00a0: Les correspondances d\u2019id\u00e9es, entre l\u2019enfant et l\u2019humanit\u00e9, correspondent elles-m\u00eames \u00e0 des <mots> du langage id\u00e9om\u00e9trique.<\/p>\n Le jeune enfant babille, entre autres, pour attirer l\u2019attention d\u2019autres personnes. Il peut \u00e9galement pousser des cris s\u2019il les trouve trop loin ou absents. On recommanderait \u00e9ventuellement aux parents d\u2019un enfant de cet \u00e2ge de mettre des mots sur la situation qu\u2019il vit alors et de nommer ses\u00a0\u00e9motions les plus probables telles qu\u2019inqui\u00e9tude, tristesse, peur\u2026<\/p>\n Plusieurs chercheurs SETI ont cru bon de tenter d\u2019envoyer des messages, voire des invitations, aux hypoth\u00e9tiques civilisations extraterrestres. Or d\u2019autres s\u2019y sont oppos\u00e9s en all\u00e9guant que faire ainsi savoir le niveau d\u2019avancement de la connaissance humaine actuelle risquait de susciter des convoitises chez d\u2019\u00e9ventuels extraterrestres qui en profiteraient alors pour obtenir sans trop de scrupules certains avantages indus.<\/p>\n \n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle\u00a0\u00a0<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Babillage ou cris afin d\u2019attirer l\u2019attention d\u2019autres personnes plus ou moins \u00e9loign\u00e9es<\/td>\n | Messages ou invitations lanc\u00e9s au moyen de sondes ou d\u2019\u00e9mission d\u2019ondes \u00e9lectromagn\u00e9tiques \u00e0 d\u2019\u00e9ventuels formes de vie intelligente<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau d\u2019id\u00e9es sur les <messages><\/p>\n Notation\u00a0: L\u2019usage de chevrons \u00ab\u00a0<\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0>\u00a0\u00bb sera de mise afin de souligner une correspondance d\u2019id\u00e9es dans un id\u00e9otableau.<\/p>\n L\u2019enfant devra apprendre, entre autres, \u00e0 d\u00e9passer le simple babillage ou les cris s\u2019il veut bien comprendre et entrer en contact avec son entourage. L\u2019humanit\u00e9 apprendra \u00e0 ne pas se contenter de lancer des signaux ou des objets physiques afin de contacter les Autres, mais d\u2019utiliser et de publier dans un espace abstrait plut\u00f4t des id\u00e9otableaux si elle veut mieux les comprendre et les rencontrer.<\/p>\n N.B.\u00a0: Ainsi que nous le verrons par la suite, les id\u00e9otableaux par leur nature m\u00eame devront simplement \u00eatre publi\u00e9s dans un espace concret et non lanc\u00e9s dans l\u2019espace (l’espace con\u00e7u en physique). C\u2019est bien ainsi qu\u2019ils parviendront \u00e0 destination.<\/p>\n La pr\u00e9adaptation de l\u2019environnement proche<\/em><\/p>\nOn pourrait parler de pr\u00e9adaptation pour d\u00e9crire les propri\u00e9t\u00e9s mat\u00e9rielles ou humaines du milieu environnant l\u2019enfant. Un bon foyer ou une bonne garderie pr\u00e9sentent g\u00e9n\u00e9ralement des traits de ce type.<\/p>\n \n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Pr\u00e9adaptation du milieu environnant l\u2019enfant<\/td>\n | Pr\u00e9adaptation du milieu environnant l\u2019humanit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Foyer particulier, autres familles ou garderie\u2026<\/td>\n | Syst\u00e8me solaire, syst\u00e8mes plan\u00e9taires ou famille d\u2019\u00e9toiles et de syst\u00e8mes plan\u00e9taires…<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur la <pr\u00e9adaptation>\u00a0<\/strong><\/p>\nCycles c\u00e9r\u00e9braux et cycles r\u00e9f\u00e9rentiels<\/em><\/strong><\/p>\n\u00a0<\/strong>La pr\u00e9adaptation de l\u2019environnement de l\u2019enfant vise entre autres \u00e0 inspirer l\u2019enfant dans son apprentissage cognitif. Ce n\u2019est sans doute pas un hasard, l\u2019inspiration prise \u00e0 un autre niveau de complexit\u00e9 est \u00e9galement le mot utilis\u00e9 pour d\u00e9signer la naissance d\u2019id\u00e9es nouvelles dans l\u2019exercice progressif de la recherche.<\/p>\nL\u2019inspiration et la publication de textes de recherche constitue une structure cyclique qui correspond au cycle de la sensorialit\u00e9-motricit\u00e9 chez l\u2019enfant. Pour \u00eatre en mesure de le constater, il faut d\u2019abord d\u00e9finir les deux termes correspondant de la c\u00e9r\u00e9bralit\u00e9 et de la r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9.<\/p>\n \n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Inspiration d\u2019id\u00e9es de l\u2019enfant, d\u2019abord obtenue par lui de fa\u00e7on sensorielle, \u00e0 la base de son apprentissage sensorimoteur, c\u2019est le cycle sensorimoteur<\/td>\n | Inspiration d\u2019abord math\u00e9matique \u00e0 la base de la recherche scientifique et des diff\u00e9rentes publications, c\u2019est le cycle inspiration-publication<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau des <cycles> de l\u2019<inspiration> suivie de mouvement moteur ou de publication<\/p>\n \u00a0<\/strong>D\u00e9finissons ensuite deux termes cl\u00e9s de cette double cyclicit\u00e9\u00a0:<\/p>\nC\u00e9r\u00e9bralit\u00e9<\/em>\u00a0: Totalit\u00e9 des neurones formels, des influx nerveux formels d\u2019un cerveau, et des figures en graphes qui y sont form\u00e9s ou formables.<\/p>\nR\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9<\/em>\u00a0: Totalit\u00e9 des auteurs et des lecteurs formels, des influx r\u00e9f\u00e9rentiel d\u2019un gea (grand ensemble autor\u00e9f\u00e9rentiel), et des figures en graphes qui y sont form\u00e9s ou formables.<\/p>\n\n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle\u00a0 \u00a0<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| C\u00e9r\u00e9bralit\u00e9<\/td>\n | R\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Influx nerveux entrant (dendrites) et sortant (axone) \u00e0 travers chaque neurone<\/td>\n | Influx ou courant r\u00e9f\u00e9rentiel entrant (lectures) et sortant (articles et livres\u2026) \u00e0 travers chacun des chercheurs<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau de la <r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9><\/p>\n \u00a0<\/strong>Un cycle formel de type inspiration-publication s\u2019effectue donc dans la r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 qui part des auteurs inscrits dans le gea vers les chercheurs, puis ensuite sort de ces chercheurs de fa\u00e7on \u00e0 inspirer d\u2019autres auteurs.<\/p>\n\n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle\u00a0<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Influx nerveux dans l\u2019ensemble du syst\u00e8me nerveux<\/td>\n | Courant cognitif global de la recherche<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Perception sensorielle d\u2019un objet par cet individu<\/td>\n | \u00a0Inspiration d\u2019id\u00e9es nouvelles<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Action motrice sur l\u2019objet<\/td>\n | Publications de nouvelles id\u00e9es dans la recherche globale<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Autres perceptions de l\u2019objet<\/td>\n | Inspirations d\u2019id\u00e9es nouvelles<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Autres actions, etc.<\/td>\n | Autres publications, etc.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u00a0Id\u00e9otableau des cycles de la c\u00e9r\u00e9bralit\u00e9 et de la r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9<\/p>\n Le tableau qui suit r\u00e9sume l\u2019id\u00e9omorphie de l\u2019apprentissage, qu\u2019il s\u2019agisse de celui de l\u2019enfant ou de celui de l\u2019humanit\u00e9 actuelle.<\/p>\n \n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle\u00a0<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Apprentissage du langage en \u00e9changeant dans le court terme avec les autres<\/td>\n | Apprentissage de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie en \u00e9changeant dans le long terme avec d\u2019autres entit\u00e9s du m\u00eame ordre<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau <Apprentissage du langage><\/p>\n III\u00a0\u00a0 Que signifie donc le silence du ciel? <\/strong><\/p>\nLoin d\u2019\u00eatre silencieux, ceux qui entourent l\u2019enfant de plus pr\u00e8s sont constamment pr\u00e9sents pour lui et ils tentent de l\u2019encourager \u00e0 acqu\u00e9rir le langage lorsque le moment est venu. L\u2019enfant est enfin en mesure de le comprendre.<\/p>\n L\u2019esp\u00e8ce de silence qui affecte l\u2019enfant tient donc seulement \u00e0 son incapacit\u00e9 de comprendre ce qu\u2019on lui dit.<\/p>\n D\u00e9finissons l\u2019entourage exog\u00e9atique<\/em> de l\u2019humanit\u00e9 comme la structure d\u2019id\u00e9es scientifiques qui correspond \u00e0 l\u2019entourage de <geas parentaux>, c\u2019est-\u00e0-dire au groupe d\u2019exogeas.qui est \u00e0 l\u2019origine du gea terrestre.<\/p>\n\n\n\nEnfant (de 12 mois environ)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Contexte physique et humain inspirant l\u2019enfant dans ses apprentissages<\/td>\n | Contexte id\u00e9omath\u00e9matique inspirant l\u2019humanit\u00e9 dans ses recherches<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Par le langage, premi\u00e8re prise de conscience par l\u2019enfant de ce qu\u2019il est<\/td>\n | Par l\u2019id\u00e9om\u00e9trie, \u00e9tablissement d\u2019une premi\u00e8re science r\u00e9fl\u00e9chie de ce que nous sommes en tant qu\u2019humanit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Dans le contexte pr\u00e9adapt\u00e9 \u00e0 l\u2019apprentissage sensorimoteur du jeune enfant qui m\u00e8ne \u00e0 l\u2019acquisition du langage, l\u2019entourage parental de l\u2019enfant joue un r\u00f4le essentiel.<\/td>\n | Dans le contexte d\u2019un syst\u00e8me plan\u00e9taire favorable \u00e0 l\u2019apprentissage inspiration-publication de l\u2019humanit\u00e9 actuelle qui m\u00e8ne \u00e0 l\u2019acquisition de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie, l\u2019entourage d\u2019exogeas \u00e0 l\u2019origine de l\u2019humanit\u00e9 joue un r\u00f4le essentiel.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n ===============<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences utiles\u00a0:<\/p>\n \u00ab\u00a0The Mind of Global Human Society. A New Approach to Investigating the Future\u00a0\u00bb,\u00a0Yvon Proven\u00e7al, World Futures<\/em>, 1997, Vol. 47, pp. 121-142 (Received March 15, 1996; accepted April 18, 1996<\/em>).<\/p>\n\u00ab\u00a0The Mind of Society\u00a0: Investigating and Using the \u201c Language of the Gods \u201d\u00a0\u00bb,\u00a0Yvon Proven\u00e7al, World Futures<\/em>, 1998, Vol. 52, pp. 281-312 (Received March 27, 1997; accepted April 7, 1997<\/em>).<\/p>\nLe Dieu imparfait<\/em> par Yvon Proven\u00e7al, Cap Rouge, Qu\u00e9bec, 2006. Ce livre est disponible sur demande en s\u2019adressant \u00e0 M. Jacki Dallaire, fondateur des Presses Inter Universitaires. On peut \u00e9galement trouver ce livre \u00e0\u00a0: Biblioth\u00e8que et Archives du Qu\u00e9bec, BAnQ)<\/p>\n <\/p>\n (())<\/p>\n <\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\nmodifier<\/a><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"26 mai 2021 I\u00a0\u00a0 Un jeu d\u2019enfant Commen\u00e7ons ici par une sorte de jeu qui consiste \u00e0 \u00e9tablir un parall\u00e8le entre l\u2019enfant d\u2019environ 12 mois et l\u2019humanit\u00e9 actuelle. Le but de ce jeu se clarifiera peu \u00e0 peu par la suite. Enfant (de…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7279"}],"collection":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7279"}],"version-history":[{"count":22,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7279\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7332,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7279\/revisions\/7332"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7279"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7279"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |