{"id":7477,"date":"2022-02-10T15:54:56","date_gmt":"2022-02-10T19:54:56","guid":{"rendered":"http:\/\/mail.agoratheque.3zcom.com\/?page_id=7477"},"modified":"2024-05-29T13:01:58","modified_gmt":"2024-05-29T17:01:58","slug":"c-ficelage-et-cablage-didees","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/?page_id=7477","title":{"rendered":"C.\tFicelage et c\u00e2blage d\u2019id\u00e9es"},"content":{"rendered":"

Le ficelage peut d\u2019abord \u00eatre illustr\u00e9 par certaines id\u00e9es en psychologie et en physique<\/em><\/p>\n

Il existe des rapports multiples entre psychologie (au sens large, incluant la physiologie) et physique en ce qui concerne par exemple les couleurs et les longueurs d\u2019ondes \u00e9lectromagn\u00e9tiques. On peut les consid\u00e9rer comme une sorte de ficelage spontan\u00e9 dans la science actuelle. L\u2019id\u00e9om\u00e9trie expliquera la nature de ce type de ficelage en pr\u00e9cisant les correspondances dans les deux sens.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\u00catre humain (perception sensorielle)<\/u><\/strong><\/td>\nMath\u00e9matique-physique (th\u00e9orisation)<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Couleur<\/td>\nLongueur d\u2019onde<\/td>\n<\/tr>\n
Chaleur<\/td>\n\u00c9nergie d\u00e9grad\u00e9e<\/td>\n<\/tr>\n
Mouvement<\/td>\n\u00c9nergie cin\u00e9tique<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Tableau\u00a0: Ficelage en psychologie et en physique<\/p>\n

Ce tableau r\u00e9sume \u00e0 grands traits certaines des correspondances entre la c\u00e9r\u00e9bralit\u00e9 li\u00e9e \u00e0 la sensorialit\u00e9 de l\u2019enfant et la r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9 de la physique moderne.<\/p>\n

Le c\u00e2blage des disciplines scientifiques<\/em><\/p>\n

Appelons c\u00e2blage<\/em> le ficelage de ficelages d\u2019id\u00e9es. Dans le Mod\u00e8le de l\u2019enfant, le c\u00e2blage s\u2019identifie aux ensembles de correspondances r\u00e9f\u00e9rentielles entre la psychologie de l\u2019enfant et les sciences humaines en leurs sens les plus larges, en particulier l\u2019\u00e9tude r\u00e9f\u00e9rentielle des id\u00e9es scientifiques des diff\u00e9rentes disciplines impliqu\u00e9es en g\u00e9n\u00e9ral, telles que nous le comprenons de nos jours. Il peut s\u2019identifier \u00e9galement au c\u00e2blage d\u2019id\u00e9es entre th\u00e9ories et exp\u00e9rimentations, ou encore entre disciplines de fonctionnement et disciplines de fonctions (par exemple, une discipline telle que biochimie sur le fonctionnement mol\u00e9culaire expliquant les fonctions des neurones d’apr\u00e8s une discipline telle que la neurologie).<\/p>\n

Muni du langage, l\u2019enfant comprendra diff\u00e9remment les souvenirs qu\u2019il aura conserv\u00e9s de son lointain pass\u00e9. Le visuel s\u2019ajoutera au touch\u00e9 corporel \/ ut\u00e9rin et aux sons extra-ut\u00e9rins parce que, par les gestes et les mots de sa m\u00e8re, il comprendra assez vite \u00eatre sorti de son ventre, ce qui correspond \u00e0 quelque chose de tout \u00e0 fait nouveau dans les sciences physiques (d\u2019apr\u00e8s les intonations de sa m\u00e8re) et biologiques (d\u2019apr\u00e8s ses impressions corporelles pass\u00e9es) =>> L\u2019Univers physique sera \u00ab\u00a0issu\u00a0\u00bb d\u2019un autre univers physique (avec une autre sorte de <Grand d\u00e9but> (incluant entre autres celui du big bang o\u00f9 plusieurs autres d\u00e9it\u00e9s id\u00e9omath\u00e9matiques seront impliqu\u00e9es.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Enfant<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Gestation et naissance<\/td>\nAntiquit\u00e9, Renaissance et modernit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Avant la formation du syst\u00e8me nerveux impliqu\u00e9 dans la conscience<\/td>\nAvant la formation du Gea<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9adaptation du milieu (ut\u00e9rus, berceau\u2026)<\/td>\nPr\u00e9adaptation des math\u00e9matiques (Antiquit\u00e9 grecque, Renaissance\u2026)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Id\u00e9otableau sur le <d\u00e9veloppement de l\u2019enfant depuis ses origines><\/p>\n

Rappel\u00a0: Le Gea, le Grand ensemble autor\u00e9f\u00e9rentiel,\u00a0se d\u00e9finit \u00e0 partir de tous les documents, incluant tous les articles sp\u00e9cialis\u00e9s et tous les livres qui ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s, m\u00e9diatis\u00e9s et retenus ou r\u00e9cup\u00e9r\u00e9s de fa\u00e7on directe ou indirecte. Cf. Aper\u00e7us d\u2019embryo-psychologie.<\/p>\n

Remarque\u00a0: La <gestation> de l\u2019humanit\u00e9 correspond \u00e0 la p\u00e9riode entre la <conception> et la <naissance>, soit le temps \u00e9coul\u00e9 entre le d\u00e9but de l\u2019histoire et la modernit\u00e9.<\/p>\n

Le petit enfant dispose d\u2019un milieu en grande partie pr\u00e9adapt\u00e9 \u00e0 son d\u00e9veloppement.<\/p>\n\n\n\n\n\n
Enfant<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9adaptation de sa chambre sur le plan sensoriel de l\u2019enfant<\/td>\nPr\u00e9adaptation des math\u00e9matiques actuellement connues<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9adaptation du mamanais<\/td>\nPr\u00e9adaptation des id\u00e9os\u00e9quences<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Id\u00e9otableau sur la <pr\u00e9adaptation><\/p>\n

Rappel\u00a0: Le Gea, le Grand ensemble autor\u00e9f\u00e9rentiel,\u00a0se d\u00e9finit \u00e0 partir de tout ce qui a \u00e9t\u00e9 publi\u00e9 et retenu ou r\u00e9cup\u00e9r\u00e9 de fa\u00e7on directe ou indirecte. Cf. par exemple, Aper\u00e7us d\u2019embryo-psychologie<\/a>)<\/p>\n

Les th\u00e9ories cosmologiques et les mod\u00e8les biologiques d\u2019\u00e9volution sont moins une v\u00e9ritable compr\u00e9hension du temps et de l\u2019espace lointains que des moyens \u00e0 utiliser afin de conna\u00eetre la conscience de l\u2019enfant depuis son \u00e9tat embryonnaire jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge de 12 mois. Le Mod\u00e8le de l\u2019enfant sugg\u00e8re plut\u00f4t un pass\u00e9 pr\u00e9-Gea, encore inconnaissable si ce n\u2019est qu\u2019en tant qu\u2019esp\u00e8ce d\u2019id\u00e9o-mythologie <familiale> concernant l\u2019histoire de la vie des d\u00e9it\u00e9s et d\u2019une sorte de <soci\u00e9t\u00e9>.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Enfant<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Impressions de l\u2019enfant de 12 mois quant \u00e0 son pass\u00e9 pr\u00e9-syst\u00e8me nerveux<\/td>\nTh\u00e9orie du big bang et mod\u00e8les d\u2019\u00e9volutions astrophysiques et biologiques<\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9alit\u00e9 de l\u2019enfant avant la formation de son syst\u00e8me nerveux<\/td>\n<R\u00e9alit\u00e9> pr\u00e9-Gea sur l\u2019histoire cosmologique et l\u2019\u00e9volution biologique<\/td>\n<\/tr>\n
Existence d\u2019autres personnes que l\u2019enfant avant sa conception<\/td>\nId\u00e9omythologie\u00a0: autres univers ayant exist\u00e9 <avant> et <en m\u00eame temps> que notre Univers<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Id\u00e9otableau r\u00e9sultant du c\u00e2blage d\u2019id\u00e9es scientifiques sur le <pass\u00e9 de l\u2019enfant><\/p>\n

Remarque\u00a0: En ce qui concerne l\u2019\u00e9tat actuel de la science, la <R\u00e9alit\u00e9> pr\u00e9-Gea recouvre l\u2019\u00e9volution de l\u2019Univers et toute l\u2019\u00e9volution biologique connue jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00eatre humain.<\/p>\n

Questionnement sur l\u2019<origine><\/em><\/p>\n

===============<\/em><\/p>\n

Rappel pr\u00e9alable\u00a0: Afin de conceptualiser un potentiel de d\u00e9veloppement scientifique \u00e0 venir, les deux d\u00e9finitions suivantes joueront un r\u00f4le important. On distinguera entre les capacit\u00e9s\u00a0effectives<\/em>\u00a0et les capacit\u00e9s\u00a0potentielles<\/em>\u00a0en ce qui concerne la production de concepts th\u00e9oriques et d\u2019outils exp\u00e9rimentaux. Par d\u00e9finition, les capacit\u00e9s\u00a0effectives<\/em>\u00a0sont celles qui, \u00e0 tout moment, sont en mesure de s\u2019actualiser \u00e0 court terme ou moyen terme, et les capacit\u00e9s\u00a0potentielles<\/em>\u00a0sont plus g\u00e9n\u00e9ralement celles qui deviendront effectives \u00e0 court, moyen ou long terme.<\/p>\n\n\n\n\n\n
<\/td>\nEnfant (de 12 mois env.)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Capacit\u00e9s effectives<\/td>\nCapacit\u00e9s individuelles de savoir ou d\u2019apprendre quelque chose<\/td>\nCapacit\u00e9s des groupes de chercheurs d\u2019\u00e9laborer la science<\/td>\n<\/tr>\n
Capacit\u00e9s r\u00e9ellement potentielles<\/td>\nCapacit\u00e9s progressives de l\u2019individu qui avance dans sa compr\u00e9hension<\/td>\nCapacit\u00e9s progressives des groupes de chercheurs au cours de leur recherche<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Id\u00e9otableau sur les capacit\u00e9s effectives et potentielles de l\u2019<enfant><\/p>\n

================<\/em><\/p>\n

L\u2019exp\u00e9rience du temps aurait donc \u00e9t\u00e9 rendue concevable, non sans probl\u00e8me, par la m\u00e9canique quantique. L\u2019\u00e9quation de l\u2019onde de probabilit\u00e9 exprime passivement un potentiel r\u00e9el en correspondance avec le cas de l\u2019enfant qui prend conscience encore passivement de la permanence des objets.<\/p>\n

Remarque\u00a0: L\u2019usage du langage comporte un aspect passif (ou sensoriel), lorsqu\u2019on d\u00e9signe la compr\u00e9hension que l\u2019enfant a des mots qu\u2019il entend, et un aspect actif (ou moteur), lorsqu\u2019on d\u00e9signe plut\u00f4t l\u2019acte de l\u2019enfant lorsqu\u2019il \u00e9nonce des mots.<\/p>\n\n\n\n\n
<Potentiel r\u00e9el<\/u><\/strong> du langage><\/td>\nEnfant<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
<passif> et <actif><\/td>\n\u00c0 la conception (potentiel r\u00e9el mais non effectif d\u2019acquisition de la compr\u00e9hension et de l\u2019utilisation de mots)<\/td>\nAux d\u00e9buts pr\u00e9historiques des soci\u00e9t\u00e9s humaines (potentiel r\u00e9el de d\u00e9couvrir mais non effectif de comprendre et d\u2019utiliser les id\u00e9os\u00e9quences)<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Id\u00e9otableau de d\u00e9part pour le ficelage enfant-humanit\u00e9<\/p>\n

Le c\u00e2blage d\u2019id\u00e9es permet dans ce cas d\u2019en savoir plus sur la conscience de l\u2019enfant concernant l\u2019origine de son acquisition du langage, \u00e0 partir de la science en train de se former \u00e0 l\u2019\u00e9poque actuelle.<\/p>\n

Le c\u00e2blage de l\u2019ensemble des disciplines de recherche permettra par ailleurs de pr\u00e9voir l\u2019avenir du d\u00e9veloppement l\u2019humain au cours des prochaines d\u00e9cennies. La recherche consistera \u00e0 en apprendre de plus en plus sur l\u2019avenir humain global, au moyen d\u2019un c\u00e2blage plus solide, constitu\u00e9 d\u2019id\u00e9es de plus en plus riches en d\u00e9tails. Le tableau suivant en constitue le point de d\u00e9part.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
<Potentiel effectif<\/u><\/strong> du langage><\/td>\nEnfant<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Ni <passif> ni <actif><\/td>\n\u00e0 partir de 0 mois (\u00e0 sa naissance puis \u00e0 l\u2019\u00e9tat de nouveau-n\u00e9)<\/td>\napr\u00e8s l\u2019av\u00e8nement de la science moderne<\/td>\n<\/tr>\n
<passif> mais non <actif><\/td>\n\u00e0 partir de 4 \u00e0 5 mois environ<\/td>\ndes d\u00e9buts du XXe si\u00e8cle \u00e0 l\u2019\u00e9poque actuelle, soit le d\u00e9but du XXIe si\u00e8cle<\/td>\n<\/tr>\n
<passif> et <actif><\/td>\n\u00e0 partir de12 mois environ<\/td>\nau cours du XXIe si\u00e8cle<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

L\u2019id\u00e9o-c\u00e2blage des <potentiels r\u00e9els de langage><\/p>\n

de l\u2019enfant \u2013 humanit\u00e9 avec une variation temporelle<\/p>\n

Ainsi, par exemple, Newton \u2013 comme d\u2019autres de ses contemporains \u2013 avait la capacit\u00e9\u00a0effective<\/em>\u00a0de d\u00e9velopper le calcul infinit\u00e9simal. \u00a0Comme on le sait, ce type de calcul s\u2019est av\u00e9r\u00e9 l\u2019outil math\u00e9matique qui a permis \u00e0 la dynamique classique et \u00e0 la m\u00e9canique c\u00e9leste d\u2019\u00e9merger. Cependant lui et ses contemporains n\u2019avaient pas encore la capacit\u00e9\u00a0effective<\/em>\u00a0de concevoir la th\u00e9orie de la relativit\u00e9 g\u00e9n\u00e9rale ni la cosmologie moderne. Il leur manquait notamment pour ce faire plusieurs bases math\u00e9matiques essentielles (par exemple, la th\u00e9orie des groupes et le calcul tensoriel) et plusieurs r\u00e9sultats exp\u00e9rimentaux (par exemple, ceux apport\u00e9s par l\u2019utilisation des grands t\u00e9lescopes et de la radioastronomie). En revanche, il serait juste de dire que l\u2019humanit\u00e9 du XVIIe<\/sup>\u00a0si\u00e8cle avait, comme l\u2019enfant nouveau-n\u00e9, la capacit\u00e9\u00a0r\u00e9ellement potentielle\u00a0<\/em>de se d\u00e9velopper de fa\u00e7on \u00e0 ce que la cosmologie moderne devienne effectivement r\u00e9alisable par la suite.<\/p>\n

Remarque\u00a0: Le r\u00f4le de l\u2019id\u00e9omorphie du temps (le <temps>), et non simplement du temps en son sens habituel, est essentiel chaque fois qu\u2019on effectue un nouvel id\u00e9o-ficelage qui se traduit comme une avanc\u00e9e du savoir.<\/p>\n

Ainsi on peut voir que la distinction, faite plus haut, entre temps court et temps long correspond \u00e0 la distinction entre les capacit\u00e9s effectives et les capacit\u00e9s potentielles aussi bien chez l\u2019enfant lorsqu\u2019il acquiert la permanence la plus g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019objet que chez l\u2019humanit\u00e9 lorsqu\u2019elle d\u00e9couvre ce que sont l\u2019id\u00e9om\u00e9trie et son potentiel r\u00e9el.<\/p>\n

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Le ficelage peut d\u2019abord \u00eatre illustr\u00e9 par certaines id\u00e9es en psychologie et en physique Il existe des rapports multiples entre psychologie (au sens large, incluant la physiologie) et physique en ce qui concerne par exemple les couleurs et les longueurs d\u2019ondes \u00e9lectromagn\u00e9tiques. On…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7477"}],"collection":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7477"}],"version-history":[{"count":9,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7477\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8386,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7477\/revisions\/8386"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7477"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7477"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}