\n| Les r\u00e9seaux de neurones (ou c\u00e9r\u00e9bralit\u00e9s dans le court terme CT) de l\u2019enfant en train d\u2019acqu\u00e9rir le langage.<\/td>\n | Les r\u00e9seaux de chercheurs actuels (ou r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9s sur le long terme LT) incluant en particulier ceux des chercheurs en id\u00e9om\u00e9trie.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur les <c\u00e9r\u00e9bralit\u00e9s de l\u2019acquisition du langage><\/p>\n D\u2019importantes informations sur la comp\u00e9tence langagi\u00e8re de l\u2019enfant proviennent donc de l\u2019\u00e9tude de sa compr\u00e9hension pr\u00e9coce. On ignore encore par quels cheminements l\u2019enfant produit un mot ou une phrase. Or le paradigme id\u00e9om\u00e9trique pourra faire litt\u00e9ralement entrer les chercheurs dans les processus mis en jeu au moment m\u00eame o\u00f9 cela se produit.<\/p>\n La correspondance id\u00e9om\u00e9trique se situe entre les c\u00e9r\u00e9bralit\u00e9s de l\u2019enfant, plus pr\u00e9cis\u00e9ment entre ses langagicit\u00e9s, et les r\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9s des chercheurs, plus pr\u00e9cis\u00e9ment leurs id\u00e9om\u00e9tricit\u00e9s.<\/p>\n Le cas des chercheurs en id\u00e9om\u00e9trie \u00e9claire la question de l\u2019acquisition du langage. Par exemple, ils tendent \u00e0 s\u2019alimenter aux ouvrages de r\u00e9f\u00e9rences vulgarisants les plus utilis\u00e9s dans Internet. Plusieurs sources existent dans le web qui vulgarisent, d\u00e9crivent et expliquent le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant, de son d\u00e9veloppement pr\u00e9natal jusqu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e2ge adulte. Ainsi les id\u00e9om\u00e8tres, ce sont un peu tout le monde. Aucun g\u00e9nie particulier ne leur facilite les choses. La curiosit\u00e9 et une certaine autodiscipline les feront \u00e9tudier ces sources tout au long de leur vie de recherche.<\/p>\n Les m\u00e9thodes de recherche encore les plus habituelles telles que celles de l\u2019imagerie c\u00e9r\u00e9brale, \u00e0 l\u2019\u00e9poque pr\u00e9sente, ne peuvent pr\u00e9tendre faire savoir si l\u2019enfant est conscient de commencer \u00e0 parler. Or l\u2019id\u00e9om\u00e9trie consiste justement \u00e0 \u00e9tablir une correspondance aussi pr\u00e9cise que l\u2019on veut entre la conscience de l\u2019enfant et la recherche scientifique globale \u00e0 un certain moment. L\u2019id\u00e9om\u00e9trie se distingue \u00e9galement parce qu\u2019elle n\u2019est pas invasive, et qu\u2019elle incite au contraire \u00e0 construire.<\/p>\n Un exemple de r\u00e9seau vou\u00e9 \u00e0 l\u2019\u00e9tude de l\u2019enfant de 8 \u00e0 36 mois est celui qui g\u00e8re et conserve des donn\u00e9es sur le plan mondial. On sera ainsi en mesure de comparer les r\u00e9seaux c\u00e9r\u00e9braux de l\u2019enfant aux r\u00e9seaux de chercheurs qui leur correspondent au sein du Gea.<\/p>\n Les id\u00e9om\u00e9tricit\u00e9s aideront \u00e0 comprendre les id\u00e9es qui concernent le d\u00e9veloppement des r\u00e9seaux de chercheurs li\u00e9s \u00e0 l\u2019id\u00e9om\u00e9trie au sein de l\u2019humanit\u00e9 actuelle. Elles ont d\u2019abord pour but d\u2019aider \u00e0 comprendre les id\u00e9es sur les m\u00e9canismes de l\u2019acquisition du langage, y compris celles qui en montrent la fonci\u00e8re difficult\u00e9.<\/p>\n Remarque\u00a0: Le cas des chercheurs en id\u00e9om\u00e9trie, c\u2019est-\u00e0-dire l\u2019itin\u00e9raire de leurs recherches sur les id\u00e9es scientifiques, repr\u00e9sentera une petite partie de la caract\u00e9ristique g\u00e9n\u00e9rale reconnaissable de l\u2019<id\u00e9om\u00e9tricit\u00e9> en tant qu\u2019incluant leurs textes publi\u00e9s.<\/p>\n La nouveaut\u00e9\u00a0normale et relative de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie<\/em><\/p>\nLa nouveaut\u00e9 de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie, c\u2019est la nouveaut\u00e9 par ailleurs si normale de se d\u00e9couvrir soi-m\u00eame en mots chez l\u2019enfant. Par correspondance, ce sera la surprise totale, mais normale de la d\u00e9couverte de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie pour la recherche scientifique.<\/p>\n Lorsqu\u2019un mot est entendu, il faut pouvoir lui assigner un sens, ce qui est particuli\u00e8rement d\u00e9licat, car le lien entre son et sens est arbitraire. Rien dans la forme sonore \u00ab\u00a0chien\u00a0\u00bb ne permet de d\u00e9duire qu\u2019il s\u2019agit de l\u2019animal auquel on pense.\u00a0Par correspondance, on trouve que, pour les d\u00e9it\u00e9s, les math\u00e9matiques sous-jacentes aux <phon\u00e8mes> sont <arbitraires>.\u00a0L\u2019enfant est en effet peu conscient de ses nouvelles capacit\u00e9s de comprendre le monde autour de lui. Il commence \u00e0 s\u2019en rendre compte apr\u00e8s l\u2019\u00e9tape de la compr\u00e9hension.<\/p>\n La d\u00e9couverte de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie<\/em><\/p>\nRemarque\u00a0: J\u2019ai pour mon compte d\u00e9couvert ce qu\u2019est l\u2019id\u00e9om\u00e9trie \u00e0 partir de la diff\u00e9rence de nature entre le code g\u00e9n\u00e9tique (nucl\u00e9otides) et les langues humaines (phon\u00e8mes). Les prolongements de cette correspondance en s\u00e9quence permettent d\u2019\u00e9tablir le tableau suivant.<\/p>\n \n\n\nCode g\u00e9n\u00e9tique<\/u><\/strong><\/td>\nLangues humaines<\/u><\/strong><\/td>\nId\u00e9om\u00e9trie<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Nucl\u00e9otides<\/td>\n | Phon\u00e8mes<\/td>\n | Id\u00e9es scientiques<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Exemples\u00a0: bases nucl\u00e9iques, ad\u00e9nosine, cytosine\u2026<\/td>\n | Exemples\u00a0: voyelles, consonnes, \u2026;\u00a0\/a\/, \/\u0259\/\u2026\u00a0; \/p\/, \/m\/, \u2026)<\/td>\n | Exemples\u00a0: id\u00e9es d\u2019<atome>, de <vert\u00e9br\u00e9>, du <probl\u00e8me de la masse manquante>, \u2026<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9os\u00e9quence\u00a0: Trois sortes d\u2019unit\u00e9s distinctives<\/p>\n Le cas de l\u2019enfant r\u00e9v\u00e8le que l\u2019humanit\u00e9 est pr\u00e9sentement (LT) en train de se trouver elle-m\u00eame capable de parler \u00e0 son propre niveau. Or elle le fait \u00e0 la condition de comprendre que le <sens> est arbitrairement li\u00e9 \u00e0 l\u2019id\u00e9e scientifique, lequel est beaucoup plus conventionnel qu\u2019on ne le croit encore assez normalement. C\u2019est vrai m\u00eame en ce qui concerne la fa\u00e7on de comprendre les id\u00e9es math\u00e9matiques et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, scientifiques, dont la nouveaut\u00e9 normale peut d\u00e9router d\u2019abord l\u2019<enfant>.<\/p>\n L\u2019humanit\u00e9 sera devenue <consciente> de parler \u00e0 partir des inspirations des premiers chercheurs en id\u00e9om\u00e9trie, dont le nombre actuel est encore inconnu. Ce moment (au sens historique LT) correspond donc au d\u00e9but de la compr\u00e9hension des mots par l\u2019enfant, avec toutefois la m\u00eame difficult\u00e9 de savoir si l\u2019enfant est conscient de parler, ce qui correspond \u00e0\u00a0: comment est-il devenu scientifique de comprendre qu\u2019il s\u2019agissait de la science d\u2019un langage d\u2019ordre sup\u00e9rieur en complexit\u00e9?<\/p>\n \n\n\nEnfant de 12 mois environ<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Mouvement des yeux pour ainsi localiser ce qui l\u2019int\u00e9resse.<\/td>\n | Recherches dans les structures alg\u00e9briques pour math\u00e9matiser ce qui int\u00e9resse la science.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Compr\u00e9hension des mots (CT).<\/td>\n | Compr\u00e9hension scientifique des id\u00e9os\u00e9quences en tant que <mots> (LT).<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur la <compr\u00e9hension des mots><\/p>\n —————<\/p>\n Rappel sur la temporalit\u00e9\u00a0: Les expressions mT, CT et LT signifient respectivement tr\u00e8s court terme (par exemple, les influx neuronaux, en fractions de secondes), court terme (temps ordinaire des actions individuelles, en seconde et minutes jusqu\u2019aux ann\u00e9es) et long terme (temps de l\u2019histoire, en d\u00e9cennies, en si\u00e8cles ou mill\u00e9naires). Elles repr\u00e9sentent les \u00e9l\u00e9ments d\u2019une s\u00e9quence id\u00e9om\u00e9trique\u00a0: mT =>> CT =>> LT<\/p>\n \n\n\nLe neurone dans son activit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale<\/u><\/strong><\/td>\nLa personne dans son activit\u00e9 quotidienne<\/u><\/strong><\/td>\nL\u2019humanit\u00e9 dans le cours de l\u2019histoire<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| Tr\u00e8s court terme mT<\/td>\n | Court terme CT<\/td>\n | Long terme LT<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Exemples num\u00e9riques\u00a0: en courtes ou longues fractions de secondes<\/td>\n | Exemples num\u00e9riques\u00a0: en secondes, minutes ou ann\u00e9es<\/td>\n | Exemples num\u00e9riques\u00a0: en d\u00e9cennies, si\u00e8cles ou mill\u00e9naires<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Exemple concret\u00a0: Choix d\u2019un mot dans une conversation \u00e0 un certain moment mT<\/td>\n | Exemple concret\u00a0: Maintenant, aujourd\u2019hui CT<\/td>\n | Exemple concret\u00a0: \u00c0 l\u2019\u00e9poque actuelle LT<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur les <temporalit\u00e9s><\/p>\n La recherche se comprend ainsi comme gestes dans le court terme (CT), mais comme potentiels d\u2019action neuronaux dans le tr\u00e8s court terme (mT), et vise l\u2019inscription dans l\u2019histoire, dans le long terme (LT).<\/p>\n ———————————<\/p>\n La recherche n\u2019a pas permis encore de fixer un <\u00e2ge> pr\u00e9cis pour l\u2019humanit\u00e9. D\u2019apr\u00e8s les donn\u00e9es ci-dessus, elle n\u2019aurait que <huit mois> alors que, dans les travaux r\u00e9cents, elle avait <12 mois>. Des travaux de recherche ant\u00e9rieurs lui pr\u00eataient plut\u00f4t <18 mois>. On dirait qu\u2019il y a une tendance \u00e0 diminuer cet \u00e2ge au fur et \u00e0 mesure que les recherches sur l\u2019enfant avancent, ce qui indiquerait peut-\u00eatre une plus grande importance de l\u2019environnement pr\u00e9adapt\u00e9 au d\u00e9veloppement normal de l\u2019enfant, celui-ci toujours plus jeune qu\u2019il ne le para\u00eet \u00e0 un moment donn\u00e9, pourvu qu\u2019on l\u2019aide en ce sens.<\/p>\n Il r\u00e9sulte que le d\u00e9veloppement de l\u2019enfant de 12 mois constitue un important champ de recherche. La recherche actuelle est donc en tant qu\u2019objet d\u2019\u00e9tude pertinente pour mieux comprendre l\u2019acquisition du langage par l\u2019enfant et commencer \u00e0 \u00e9clairer ce qui se fait en tant que recherche scientifique fonctionnant avec l\u2019id\u00e9om\u00e9trie en tant que nouvelle m\u00e9thode pour la recherche.<\/p>\n De m\u00eame, la recherche id\u00e9om\u00e9trique deviendra elle-m\u00eame un important champ de recherche. Il en r\u00e9sultera ce qui sera peut-\u00eatre appel\u00e9 un prodigieux d\u00e9veloppement de la recherche scientifique.<\/p>\n On a observ\u00e9 un d\u00e9calage de plusieurs mois entre la\u00a0compr\u00e9hension, plus pr\u00e9coce, et la\u00a0production de mots, mais la porte reste donc peut-\u00eatre ouverte au cas o\u00f9 l\u2019enfant serait aid\u00e9 convenablement \u00e0 produire ses mots comme il le peut, m\u00eame s\u2019ils sont \u00e0 peine reconnaissables.<\/p>\n Par correspondance, un <ph\u00e9nom\u00e8ne> id\u00e9om\u00e9trique du cas des chercheurs repr\u00e9sentera une forme de compr\u00e9hension sup\u00e9rieure encore sans <production tr\u00e8s visible> au niveau des publications scientifiques, mais avec des d\u00e9lais qui pourraient \u00eatre r\u00e9duits, \u00e9tant donn\u00e9 la situation objective de bienveillance.<\/p>\n B \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 La bienveillance<\/span><\/p>\nL\u2019accessibilit\u00e9<\/em><\/p>\nLe\u00a0parentais ou langage des parents\u00a0(infant-directed speech)<\/em>, d\u00e9crit la mani\u00e8re de parler d’une personne qui s’adresse \u00e0 un b\u00e9b\u00e9. La personne qui interagit avec un tr\u00e8s jeune enfant utilise spontan\u00e9ment un vocabulaire simplifi\u00e9, un rythme de parole plus lent, des r\u00e9p\u00e9titions fr\u00e9quentes et une voix chantante plus aigu\u00eb.<\/p>\nL\u2019accessibilit\u00e9 peut se comprendre comme ce qui facilite l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une compr\u00e9hension plus profonde. Le cas des chercheurs en id\u00e9om\u00e9trie d\u00e9montre bien le caract\u00e8re accessible des id\u00e9omath\u00e9matiques, non dans leurs plus fins d\u00e9tails, mais dans leur sens, leur recherche et leur histoire. Il en va de m\u00eame aussi bien en ce qui concerne l\u2019id\u00e9om\u00e9trie que les math\u00e9matiques en leur sens habituel. De m\u00eame, l\u2019enfant n\u2019a pas besoin de conna\u00eetre le fonctionnement de ses organes sensoriels ou de ceux du langage, mais plut\u00f4t d\u2019apprendre leur sens et leur importance pour son propre d\u00e9veloppement.<\/p>\n En pratique, m\u00eame si on ne connaissait d\u2019abord des sciences que la psychologie de l\u2019enfant, on pourrait avoir un acc\u00e8s relativement facile aux th\u00e9ories de base en physique, en biologie et en sciences humaines. Il ne sera plus n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre un expert pour comprendre ce que peut \u00eatre substantiellement le r\u00e9el dans sa complexit\u00e9.<\/p>\n Le cas des chercheurs actuels repr\u00e9sente en somme ce qui sera accessible \u00e0 tous ou du moins bien plus de personnes que maintenant (LT). Les chercheurs \u00e0 venir auront pratiquement tous la possibilit\u00e9 effective de se faire chercheurs en id\u00e9om\u00e9trie.<\/p>\n L\u2019acc\u00e8s \u00e0 la conscience de l\u2019enfant\u00a0<\/em><\/p>\nPour l\u2019enfant, apprendre qu\u2019il n\u2019\u00e9tait qu\u2019un tout petit \u00eatre dans le ventre de sa m\u00e8re, se pr\u00e9sente d\u2019abord comme une surprise totale. De m\u00eame, l\u2019id\u00e9om\u00e9trie repr\u00e9sente quelque chose d\u2019in\u00e9dit en science concernant l\u2019\u00e2ge r\u00e9el de l\u2019humanit\u00e9 en tant que d\u00e9veloppement humain scientifique et technologique, et philosophique en son sens le plus large.<\/p>\n \n\n\nEnfant de 12 mois environ<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| L\u2019enfant apprend ce qu\u2019il est r\u00e9ellement, un jeune enfant, qui a d\u2019abord \u00e9t\u00e9 tout petit dans le ventre de sa maman.<\/td>\n | L\u2019humanit\u00e9 apprend ce qu\u2019elle est en fait, une sorte de personne sup\u00e9rieure en complexit\u00e9 dont l\u2019\u00e2ge actuel correspond \u00e0 celui d\u2019un enfant de 12 mois.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur la <surprise totale de l\u2019enfant face \u00e0 lui-m\u00eame><\/p>\n Dans le cas de l\u2019id\u00e9om\u00e9trie, il faudra donc ce qu\u2019on pourrait appeler des adresses directes et des \u00e9changes avec au moins une d\u00e9it\u00e9. Et le Dieu de bont\u00e9 devient \u00e0 nouveau concevable sur des bases apparaissant comme absolument in\u00e9dite. Il deviendra possible de croire rationnellement en Dieu et de l\u2019aimer de fa\u00e7on profonde.<\/p>\n L\u2019inspiration du chercheur<\/em><\/p>\nIl existe ce qui peut \u00eatre appel\u00e9 un myst\u00e8re de l\u2019inspiration chez le chercheur. D\u2019o\u00f9 vient son inspiration? Vient-elle de son g\u00e9nome? \u2026de ses neurones? \u2026du hasard de ses pens\u00e9es qui s\u2019entrechoquent? \u2026de son milieu socio-\u00e9ducatif? Dans le pass\u00e9, on n\u2019avait gu\u00e8re de doute, l\u2019inspiration venait de l\u2019une ou l\u2019autre des d\u00e9it\u00e9s ou, en particulier, d\u2019un Dieu cr\u00e9ateur de toute chose.<\/p>\n L\u2019enfant montre qu\u2019il a compris le sens d\u2019un mot en suscitant souvent une r\u00e9action fortement positive de son entourage. Les manifestations de son potentiel r\u00e9el semble tomber de nulle part, d\u2019o\u00f9 l\u2019\u00e9tonnement de l\u2019enfant, un \u00e9tonnement originel, dans la repr\u00e9sentation qu\u2019il comprend en lui-m\u00eame au sein d\u2019un environnement bienveillant, devant des personnes elles-m\u00eames surprises par ce qu\u2019il fait et devient.<\/p>\n Ainsi se pr\u00e9sente la recherche id\u00e9om\u00e9trique, qui appara\u00eet comme englob\u00e9e dans son activit\u00e9 m\u00eame et favoris\u00e9e par l\u2019inspiration qu\u2019elle suscite.<\/p>\n \n\n\nEnfant (autour de 12 mois)<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle (telle qu\u2019incarn\u00e9e par l\u2019ensemble global des chercheurs)<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| L\u2019enfant est aim\u00e9 comme dans toute famille moyenne (d\u2019apr\u00e8s l\u2019actuelle psychologie du d\u00e9veloppement).<\/td>\n | L\u2019humanit\u00e9, par ses chercheurs, a cette chance particuli\u00e8re d\u2019\u00eatre \u00e0 une \u00e9poque de l\u2019histoire o\u00f9 la recherche scientifique et technologique se porte assez bien (d\u2019apr\u00e8s l\u2019histoire r\u00e9cente).<\/td>\n<\/tr>\n | \n| L\u2019enfant est constamment aid\u00e9 dans son d\u00e9veloppement d\u2019apr\u00e8s le milieu pr\u00e9adapt\u00e9 \u00e0 son d\u00e9veloppement, incluant en particulier des parents et une famille dont il ne sait encore presque rien.<\/td>\n | L\u2019humanit\u00e9, par ses chercheurs, est dans son ensemble constamment et <normalement> inspir\u00e9e de fa\u00e7on \u00e0 faire avancer son d\u00e9veloppement, mais encore dans l\u2019ignorance d\u2019o\u00f9 cette inspiration parvient, de ce qu\u2019elle-m\u00eame\u00a0est globalement et o\u00f9 cela la conduira.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur l\u2019<enfant de 12 mois environ><\/p>\n De par sa nature m\u00eame, le Mod\u00e8le de l\u2019enfant nous fait part de ce que nous pouvons \u2013 \u00e0 cette \u00e9poque-ci de l\u2019histoire \u2013 apprendre de plus vrai sur ce qu\u2019est le monde et sur ce que nous sommes.<\/p>\n Le Mod\u00e8le id\u00e9om\u00e9trique de l\u2019enfant nous dit ceci\u00a0:<\/p>\n <Les parents essayent surtout de faire comprendre \u00e0 leur petit enfant qu\u2019ils l\u2019aiment et font pour lui ce qu\u2019ils doivent faire, qu\u2019ils d\u00e9sirent l\u2019aider dans son d\u00e9veloppement pour qu\u2019il se fasse de la fa\u00e7on la plus heureuse possible.><\/p>\n Au second degr\u00e9, le tableau sera lu de fa\u00e7on allusive, c\u2019est-\u00e0-dire conform\u00e9ment \u00e0 la compr\u00e9hension que fournit ici le Mod\u00e8le de l\u2019enfant. Il signifie qu\u2019une chose est plus s\u00fbre que toute autre pour l\u2019humanit\u00e9 actuelle.<\/p>\n \n\n\nEnfant de 12 mois environ<\/u><\/strong><\/td>\nHumanit\u00e9 actuelle<\/u><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\n| C\u00e9r\u00e9bralit\u00e9s (r\u00e9seaux de neurones)<\/td>\n | R\u00e9f\u00e9rentialit\u00e9s (r\u00e9seaux de chercheurs)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Entr\u00e9es \/ sorties de l\u2019information dans les neurones activ\u00e9s<\/td>\n | Lectures \/ publications chez les chercheurs<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Langage parentais<\/td>\n | Langage id\u00e9om\u00e9trique<\/td>\n<\/tr>\n | \n| Alimenter en informations un grand nombre de r\u00e9seaux de neurones<\/td>\n | Inspirer globalement de nombreux r\u00e9seaux de chercheurs<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Id\u00e9otableau sur l\u2019<inspiration des chercheurs><\/p>\n Les chercheurs continueront donc d\u2019\u00eatre principalement inspir\u00e9s dans leurs travaux de recherche par le d\u00e9veloppement du jeune enfant de 12 mois et plus.<\/p>\n (())<\/p>\n modifier<\/a><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Octobre 2022 A\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 R\u00e9flexion Ce qui est appel\u00e9 \u00ab mise en abyme \u00bb est l\u2019image en r\u00e9duction dans la m\u00eame image; c\u2019est aussi le film en plus petit reproduit dans le m\u00eame film. Cet article porte sur la recherche en id\u00e9om\u00e9trie en tant…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7734"}],"collection":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=7734"}],"version-history":[{"count":15,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7734\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8397,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/7734\/revisions\/8397"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=7734"}],"wp:term":[{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/agoratheque.3zcom.com\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=7734"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}} | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |